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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進行了采集

將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。

通信專業(yè)分層模塊教學的具體措施
1.分層種類
由于通信專業(yè)的特殊性，筆者認為通信專業(yè)分層教學的主要模式應該采用能力目標分層監(jiān)測模式:知識與能力的分層教學由學生根據(jù)自身的條件，先選擇相應的學習層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學習的現(xiàn)狀，再進行學期末的層次調(diào)整。參照了國外的“核心技能”原理，給學生更多的選擇權(quán)。采用因材施教。在教學上，此模式同時配合有“分層測試卡”(即分層目標)，對學生進行多層次評價，對每個學生的進步和成績給予

應有的肯定。借助以上理論和結(jié)合洛陽鐵路信息工程學校的實際情況，通信專業(yè)學生可分三層。如表1所示。
2.模塊種類
對于通信而言，通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務的設(shè)備從功能上可分為三部分:通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備。對應的主要課程有“通信線路”、“數(shù)字通信”、“程控交換技術(shù)”等。通信專業(yè)模塊的種類將圍繞這三部分展開，分理論模塊和操作模塊兩大類，如表2、表3所示。　　3.實施方案
　　(1)分層原則:1)學生根據(jù)自己的意愿選擇通信專業(yè)及相應的層。在這一環(huán)節(jié)學生要考慮自己的畢業(yè)大致去向及自己學習的能力。2)通信專業(yè)課在第二學年開設(shè)，教務部門根據(jù)學生的成績及結(jié)合學生意愿進行具體分層。并在學校公布。3)這種分層是動態(tài)的，根據(jù)學習效果情況及后續(xù)學習的成績，再進行學期末的層次調(diào)整。可向上一層，也可降一層。
(2)模塊選擇方案:每個學生的層確定以后，將學習相應的模塊，具體方案如表4所示。

三、需要克服和解決的幾個關(guān)鍵問題
1.必須提高專業(yè)課教師的教學能力
專業(yè)課教師在實施分層模塊教學過程中，通過學情分析、研究教材、模塊劃分設(shè)定教學目標、動態(tài)管理、全程評價等方面的探索，達到提高自身能力。可以說分層模塊教學效果的好壞，很大程度上取決于專業(yè)教師的水平。那么怎樣來提高專業(yè)教師的從業(yè)水平呢?1)教學相長。專業(yè)教師和學生之間是兩個生命的交融與滲透，教師能力的提高是在教師與學生共同成長發(fā)展的過程中來完成的。2)與具體教學實踐活動相結(jié)合，從教學的各個環(huán)節(jié)之中提高專業(yè)課教師的從業(yè)水平。3)必須是在教育教學理論指導下有計劃、有目的、有針對性的提升專業(yè)課教師教學能力。也就是說必須有明確的實訓課教學大綱和實訓目的。當然教師也要從實際出發(fā)，靈活機動。